手游推荐
作者： admin 发布时间: 2024-07-15 12:37
你说的会不会是K-rally赛车，那个时候叫“烈火战车”，那时候的手机流行塞班系统与PPC系统，应该在09年-11年左右出来的，我个人非常喜欢，是上帝视角，是Infinite Dreams公司跳票多年的手游大作，烈火战车是一款顶视角赛车竞速游戏，游戏中你可装备地雷、火箭和一些可给你轮胎（抓地力）、引擎（速度）、装甲（耐久力）提升等级的道具。用火箭攻击前面的对手，给后面的对手留下一条毁灭之路。你武器的攻击使得你的对手失控自旋和碰撞。用火箭和地雷把他们轰出比赛。赢得比赛所获得的奖金，使你可升级自己的车辆进入下一场更火暴的竞赛。
傻瓜拳
两人同时出拳（剪刀、石头、布），如果相同，则喊他傻瓜；如甲方赢，乙方输，则甲喊你傻瓜，乙喊我傻瓜，谁喊错则为负方。此游戏好玩之处在于考你的反应速度，越喊的快，越容易出错。另外这个游戏适合于人数较少的聚会，否则不易于实施。另外这款游戏重点在于及时反应，所以如果每一局都要经过较长时间思考，就会使趣味性大打折扣。
萝卜蹲
这款游戏由来已久，也堪称经典，适用于各种人数的聚会，如果聚会场地充分大，可以大家站成一排或者围作一圈；如果场地比较拥挤，那么坐在各自的座位上也可以。规则就是游戏前为每个分配一个“萝卜名”，比如“红萝卜”，“胡萝卜”，“粉萝卜”等等，然后比赛开始后指定第一个开始的游戏者，如红萝卜，边下蹲边喊出“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完，胡萝卜蹲”，那么被点名的“萝卜”就需要继续扣好并且指明下一个下蹲的“萝卜”，如果口号重复失败或者没有正确下蹲，则为负方。
以嘴传物游戏
顾名思义，就是将物品通过嘴巴进行传递。比如说筷子，游戏双方各自咬住筷子的两端，然后将筷子传给下一个游戏者，如果发生笑场，或者错失传递物则游戏失败。这款游戏比较适合比较亲近的聚会者之间，否则如此近距离面对面的游戏可能会让原本就不太亲密的关系更加尴尬。后面这款游戏还有了更加火热的变形，又叫“吸心大法”游戏，即将传递物换成扑克牌，这样游戏两方在传递时嘴唇仅隔一张扑克牌，非常刺激哦。当然这款进阶游戏更适合联谊会，相亲派对等场合，非常有助于男女之间碰撞出火花哦。
上午活动
畅谈绿色食品
观察对象：徐源、钱予函等
观察目的：培养幼儿绿色消费的意识
观察时间：05、9
观察内容：
上午第一节课是环保课，小朋友们学习了认识绿色产品。下课了，看见小朋友们围在一起，不知在讨论着什么新鲜事。于是，我就转到他们旁边，轻轻地做下来听着。徐源说：“我妈妈买的很多水果都是绿色食品，妈妈说吃了绿色食品对人体没有害处的。” “对，我奶奶平时买菜的时候也是买的绿色蔬菜，绿色蔬菜上面没有农药的，爸爸告诉我说吃了有农药的蔬菜就会中毒的”钱予函说。“那我们幼儿园吃的蔬菜肯定也是绿色蔬菜和绿色水果，不然小朋友怎么也没事呢？”徐源笑着说。“那当然，我刚才看见我们外面的超市里也有很多绿色食品的标志呢，要不要我们一起去看看啊？”“好啊，走吧！”说完，他们都走开了。
情况分析：
平时活动的时候，通过图文并茂的书，向幼儿介绍一些知识，能够让幼儿更深刻地了解上课所学的内容，下课后能主动地谈一些与活动有关的事情，这样就会更清楚的了解了绿色食品。这说明在他们的脑海里已树立了绿色消费的意识在以后的活动中，要让幼儿能亲身体验绿色食品对我们人类的益处。
具体措施：
1、教育幼儿买食品尽量买绿色食品。
2、创设相应的环境，在游戏区中或多添加一些绿色食品，和家长一起外出时，通过绿色食品的标志，正确寻找出绿色食品。
下午活动
观察内容
撕纸活动《美猴王》
观察对象
中三班幼儿
观察形式
小组活动
观察目的
幼儿能否用撕纸的手法表现出猴子。
观察过程
（一）
在活动中教师让幼儿在充分观察的基础上，进行讨论、想象、模仿后，请大家来撕猴子：“小朋友观察地真仔细，说出了、做出了许多猴子的动作，下面就把自己说到的猴子撕出来吧！”可大多数的孩子不知所措，少数孩子
撕着单一的圆形，其余的孩子也都跟着学。教师不断地提醒撕成“3”形，大家又忙着模仿教师的行为，自己开始说的、做的基本都没有表现出来。
反思
原来以为，师生讨论猴子的环节，不仅能让教师了解幼儿掌握猴子特征的个体水平，也能是教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的学习互动，通过这种互动，使幼儿更清晰地掌握猴子的特征。可从实际结果来看，这种互动还不是最有效的，其原因可能是幼儿对艺术作品的感受、表现带有直觉成分，这种直觉往往转瞬即逝，而师生通过讨论，幼儿对自己想到的猴子特征说过就忘，所以教师应创设一个基本的创作示意图。
观察过程
（二）
在“纸吧”中提供了三种猴子的图谱（见后），教师引导幼儿学会看图谱后，幼儿自己也边说边看，进行了练习。在练习中，教师不断用言语一步一步地提示，幼儿对于图示一中的猴子基本能表现出来。但尽管教师针对幼儿在撕第二、第三中猴子时进行了引导，可
幼儿并不能表现出猴子的脸部特征来。
反思
在本次活动中，幼儿通过说、看、学，已经掌握了一定的经验素材，在自己原来的经验技能基础上有一定的发展，但幼儿对教师理想中的帮助行为还缺乏明确的认识，不知道自己怎样的动作才能改变纸张的形状。换言之，教师为幼儿搭建的支架还不够多、不够高，不能帮助幼儿顺利达到最终的学习目标。怎样才能让幼儿将猴子顺利地表现出来呢？我们决定通过示范、比较、合作研究的教学策略来尝试搭建更为合适的支架。
观察过程
（三）
教师示范撕了第三种猴子，并与文文（用图形组合拼贴的方法撕出的猴脸 ）进行比较，与幼儿共同讨论、商量：文文用什么方法撕出的猴脸？怎样做的？老师用什么方法撕的？怎样在撕头的时候连着耳朵一起撕？小朋友讨论之后，跃跃欲试，都拿起了纸进行了尝试，有部分幼儿没有弄明白的，就先观察其他幼儿撕纸过程，再进行了尝试。在本次活动结束时，已有三分之二的幼儿能够表现出猴子的脸部特征（有用第二、三种方法的，也有用图形拼贴组合的）。
反思
从本次活动来看，教师这次搭建的支架是成功的、有效的。通过示范、比较，幼儿初步懂得了线条与图形组合及自己手部动作的规律：要将线条变化与自己手部动作变化相结合。同伴间的相互观摩、讨论、合作研究，及时调整了幼儿独自解决问题的难度，使幼儿在合作过程中丰富了经验，发展了认知策略。
活动反思
教师要正确把握知道的“度”，必须找到幼儿的最近发展区域。在学习活动中，幼儿的活动目标在教师心中是明确的，幼儿最终的行为如何，教师心中也是有所
了解的。教师必须搭建合适的支架，自主发展不等于自由发展，教师指导得少或不指导，并不能保证幼儿的充分自主发展。在开始学习时，成人必须为幼儿提供充足的支架，给予幼儿一定的指导，包括提出详细的要求、正确的示范、必要的动作技能练习等，直到幼儿能够自己操作。在我们成人看来这好象是把简单问题复杂化7a686964616fe59b9ee7ad了，但对幼儿来说恰恰是把复杂问题简单化、明了化。
希望能帮到你。满意望采纳哦
